О.А.КУЗНЕЦОВ, Л.Н.ХРОМОВ
ТЕХНИКА БЫСТРОГО ЧТЕНИЯ
МОСКВА“КНИГА”1983
Авторы рассказывают о том, как научиться
читать быстрее научно-технические и популярные тексты, улучшив при этом
качество усвоения прочитанного. Рассматриваются методы обучения, разработанные
в Советском Союзе и за рубежом. Разбирается модель процесса чтения и недостатки
традиционных методов чтения.
Описываются разработанные и экспериментально
проверенные методы подавления артикуляции, развития зрительного аппарата,
тренировки внимания и памяти. Рассматривается система алгоритмов чтения.
Книга содержит упражнения и подробные
рекомендации для самостоятельного овладения навыком быстрого чтения.
В приложении приведены контрольные тексты с
вопросами для проверки усвоения, специальные тесты и другие пособия для
тренировочных занятий.
Второе издание книги дополнено новыми
материалами с учетом предложений читателей и опыта обучения.
Книга предназначена для массового читателя,
для всех желающих повысить скорость чтения и качество усвоения прочитанного.
Рецензенты:
доктор
психологических и филологических наук, профессор А. А. Леонтьев, доктор
технических наук Г. Г. Воробьев
Иллюстрации Ю.
Аратовского Художник Н. Пескова
Издание второе, переработанное и дополненное
СОДЕРЖАНИЕ
ОТ АВТОРОВ
ГЛАВА ПЕРВАЯ. ВВЕДЕНИЕ В ТЕХНИКУ
БЫСТРОГО ЧТЕНИЯ ДИНАМИКА ЧТЕНИЯ
ГЛАВА ВТОРАЯ. НЕКОТОРЫЕ
ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА ЧТЕНИЯ
ГЛАВА ТРЕТЬЯ. ИНТЕГРАЛЬНЫЙ
АЛГОРИТМ ЧТЕНИЯ
ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ. ПОНИМАНИЕ
ПРОЧИТАННОГО
ГЛАВА ПЯТАЯ. ПОДАВЛЕНИЕ
АРТИКУЛЯЦИИ ПРИ ЧТЕНИИ
ГЛАВА ШЕСТАЯ. ДВИЖЕНИЕ ГЛАЗ В
ПРОЦЕССЕ ЧТЕНИЯ
ГЛАВА СЕДЬМАЯ.
ВНИМАНИЕ—КАТАЛИЗАТОР ПРОЦЕССА
ГЛАВА ВОСЬМАЯ. ЧТЕНИЕ И ПАМЯТЬ
ГЛАВА ДЕВЯТАЯ. ДЕСЯТЬ УРОКОВ
БЫСТРОГО ЧТЕНИЯ
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ
НАУЧНОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ
ОТ АВТОРОВ
Чтение — основное
средство обучения, инструмент познания окружающего мира. Несмотря на появление
новых средств массовой информации — радио и телевидения, значение чтения в
жизни людей по-прежнему огромно.
Информационный взрыв,
свидетелями которого мы являемся, прозорливо предвидел еще в 1844 г. молодой Ф.
Энгельс. “Наука, — писал он, — движется вперед пропорционально массе знаний,
унаследованных ею от предшествующих поколений”. В наше время объем печатной
научно-технической информации огромен, но и он удваивается каждые 10—15 лет.
Сейчас в мире выходит более 100 тыс. научных журналов, и ежегодный прирост
литературы на земном шаре составляет более 60 млн. страниц. Только
научно-технической литературы за одну минуту печатается 3 тыс. страниц. Растет
армия читателей, увеличиваются затраты времени на чтение. Проблема усвоения
печатной продукции — сегодня одна из важнейших. По свидетельству специалистов,
люди используют только 2 — 3% накопленных за всю историю человечества знаний, а
объем их увеличивается вдвое каждые 50 лет.
В Советском Союзе
управление потоками информации ведется на научной основе. В стране создана
общегосударственная система научно-технической информации для комплексной
обработки потоков текстовой информации. Успешно разрабатываются
автоматизированные информационные системы, использующие современную
вычислительную технику и аппаратуру передачи данных. Но на выходе любой
информационной системы в конечном счете оказывается человек, который должен
усвоить выданную системой информацию. Таким образом, проблема переработки
человеком печатных текстов остается.
Гениальное создание
природы — головной мозг человека формировался в эпохи, когда объемы информации,
поступающей из внешней среды, были ничтожны и выработанные в процессе эволюции
скорости ее восприятия были достаточны. Современная цивилизация резко увеличила
потоки всех видов информации, и большинство людей оказалось уже не в состоянии
ее усваивать. Вместе с тем резервы головного мозга в этом отношении далеко не
исчерпаны. Этим объясняется, например, и тот Факт, что современные
вычислительные машины, во многом еще проигрывая человеку, по некоторым
параметрам его превосходят. Особенно очевидно это обнаружилось в системах,
дающих возможность диалога: человек — машина.
Электронная
вычислительная машина оперативно выдает на экран терминала — телевизионного
показывающего устройства — результат вычислений, а человек-оператор на
считывание результатов затрачивает очень много времени. А ведь иногда от того,
насколько оперативно принято решение, зависит бесперебойная и безаварийная
работа механизмов и оборудования. За последние 20 лет емкость запоминающих
устройств ЭВМ возросла более чем в 1000 раз, их быстродействие — более чем в
100 раз. А человек? Наблюдения ученых показывают, что сегодня большинство людей
читает с такой же скоростью, как 50 и 100 лет назад: 150 — 200 сл./мин. Вот
почему с особой остротой встает вопрос о повышении скорости чтения каждым
членом нашего общества.
Читают все, но умеют
быстро читать немногие. Наши многолетние исследования доказали справедливость
этого тезиса. Действительно, несмотря на все увеличивающийся объем информации,
большинство людей читает недопустимо медленно.
Цель настоящей книги
— помочь всем желающим овладеть искусством быстрого чтения, т. е. значительно
повысить скорость чтения и качество усвоения прочитанного. Более чем десять лет
научная группа под руководством авторов настоящей работы изучает особенности
процесса чтения, разрабатывает и проверяет различные методы обучения быстрому
чтению. В своих исследованиях мы опираемся на последние достижения советских
ученых, работающих в смежных областях: психологов и лингвистов, физиологов и педагогов.
Пользуясь случаем, авторы выражают искреннюю признательность и благодарность
проф. А. А. Леонтьеву, чл.-кор. АПН СССР, проф. В. П. Зинченко, проф. Ю. Б.
Гиппенрейтер за дружескую поддержку и постоянную помощь при проведении цикла
работ по изучению процесса чтения. Для нас оказались также весьма плодотворными
творческие контакты с учеными социалистических стран. При написании книги и
проведении экспериментов нам была предоставлена возможность воспользоваться
работами проф. Ф. Лезера (ГДР) и проф. Г. Лозанова (Болгария). Настоящая книга
обобщает результаты многолетних исследований авторов, а также экспериментальных
курсов по обучению быстрому чтению различных категорий читателей. В проведении
этих работ принимали участие психолог С. П. Цуранова, ст. науч. сотр. А. Н.
Коренев и науч. сотр. С. А. Клюева. На выбор методологии исследования,
разработку принципов обучения и совершенствование методики большое влияние
оказали выдающиеся исследования и постоянная помощь проф. Н. И. Жинкина.
