Песни о Паскале

Редакция 12.10

от 2017-01-10

© Деревенец Олег Виленович, 2010-2017, все права защищены http://oleg.derevenets.com

Условия использования

Произведение «Песни о Паскале» созданное автором по имени Деревенец Олег Виленович, публикуется на условиях лицензии Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs (Атрибуция – Некоммерческое использование – Без производных произведений) 3.0 Непортированная.

Разрешения, выходящие за рамки данной лицензии, могут быть доступны на странице http://oleg.derevenets.com.

Конечной целью образования должно быть искусство конструктивного мышления.

Никлаус Вирт

Ученик – это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь.

Плутарх

«Не верю!» — отмахнулся бы я, если б не видел это своими глазами. Меня можно понять, как и тех, кто, барахтаясь в мутных волнах 90-х, не помышлял о дальних планах. Но оптимисты неистребимы! Они устроили тогда в нашем городе конкурс юных программистов — KidSoft. Зрители тех состязаний терялись в догадках: где «желторотики» нахватались компьютерных премудростей? Сотворенных ими программ не постыдились бы и профессионалы! А ведь найти приличный компьютер тогда было не проще, чем хороший учебник программирования. «Что же будет лет эдак через 10-15, — спрашивал я себя, — когда компьютер войдет в каждый дом?». И мнились мне колонны юных гениев, бодро шагающие на свой конкурс.

Через годы судьба вновь свела меня с «компьютерной» молодежью. Наблюдая участников олимпиад, я невольно поверял свой прогноз. Во многом он оправдался: компьютер стал предметом быта, книжные полки ломятся от компьютерной литературы, а информатикой пичкают едва ли не с детского сада. Но где колонны юных гениев? Я их не вижу! Да, конечно, «кое-кто, кое-где у нас порой…». И все же мне видится, что интерес молодежи к программированию несколько увял. Логика, ау! Где ты? Привыкнув следовать твоим законам, я поклялся раскрыть эту тайну.

Интернет и другие источники привели меня к парадоксальному выводу: интерес подростков к программированию угасал с развитием компьютерных технологий! Судите сами: чем мог заняться способный мальчишка в компании с каким-нибудь примитивным «синклером» начала 90-х? Наскучив двумя или тремя простенькими игрушками, он, в конце концов, брался за программирование и лепил ещё одну. А сейчас? Об «игрунах» молчу, поскольку даже творческий человек найдет в компьютере уйму интересного!

А школа, чему она учит? Поспешая за техническим прогрессом, школа пытается втиснуть в детскую голову едва ли не все достижения информационных технологий. Сомневаясь в разумности этой попытки, согласен все же с тем, что компьютерная грамотность стала ныне грамотностью номер два. Но теперь она не связана с программированием: в массе востребованы офисные приложения, электронная почта, Интернет.

Спорить с этим трудно, и я бы не стал. Но как быть юным программистам? Или эта профессия отмирает, и технологии будут развивать без них? Смешной вопрос, но иным не до смеха. Ведь в школе с программистами заниматься некому и некогда, – эстафету передали в ВУЗ. А там, на профильных факультетах, давно уже бьют в набат: познания новобранцев в программировании ничтожны, и обучать их приходится с азов.

Что в сухом остатке моих изысканий? Нужны ли нам хорошие программисты? – разумеется. Есть желающие ими стать? – конечно! Но нет школы, которая их научит. Так пусть вундеркинды учатся сами, почему нет? Вот компьютер, вот полка с учебниками, – полный вперед! Так ли это? Присев на корточки, я вошёл в положение юного нахала, дерзнувшего двинуться этой тропой.

Итак, я стал мальчишкой лет двенадцати. В доме есть компьютер, за который изредка садятся и родители. Но, главным образом, – это мой инструмент. Мне многое по плечу: скопировать файлы или напечатать что-то? – запросто! Признаюсь, однако, что игрушки надоели, и хочется освоить программирование. Увы! Родители в этом не разбираются, программистов среди друзей нет, а учителю информатики возиться со мной недосуг. Ладно, попробую сам. Раздобыв пару книжек и ободрившись примером Ломоносова, отважно берусь за дело.

Прикусив от старания язык, я терпеливо «сверлю» страницу за страницей. Вот алфавит языка, идентификаторы, константы, выражения… Кое-что понятно, но… Мамочка! когда же я напишу хоть простенькую программку? Открыв другую книгу, нахожу то же самое – подробное описание языка программирования, или так называемую «теорию». Убойная доза теории свалит с копыт даже крепкую казачью лошадь, – так устоит ли мой нежный организм? Энтузиазм вянет. «Нет, – думаю, – новый Ломоносов подождет, может, в школе когда-нибудь научат». Что будет в школе, вы уже знаете.

Так может, мальчишке попались плохие книги? Не думаю, хорошие учебники встречаются, некоторые написаны основательно. «И все же, все же, все же…». Все же книги эти адресованы другому читателю; по сути это технические руководства, рассчитанные на закаленных, зрелых бойцов. Как же обучать юнцов?

Тогда я мысленно приложил типовой учебник программиста к преподаванию грамоты в первом классе. По замыслу такого учебника, прежде, чем нацарапать «мама мыла раму», первоклашка обязан не только выучить все буквы, но и познать премудрости орфографии, синтаксиса, склонения, спряжения и так далее. Абсурд, не так ли? Ведь я отлично помню, что слово «мама» я вывел, постигнув лишь две буквы. Полагаю, что русский язык не проще языка программирования. И если для первого удалось создать азбуку – чудную вещь! – то нельзя ли чем-то подобным снабдить начинающих программистов? Явилась мысль сделать обратную проекцию и создать «букварь» для программиста. На мой взгляд, такой «букварь» должен строиться на следующих принципах.